世说心语两则教学反思,世说新语二则教学反思

杨氏之子教学反思

五年级语文单元的教学反思 篇2 10课《杨氏之子》是小学五年级学生第一次接触文言文，理解起来难度不小。尤其学生不知道停顿的地方，需要教师的及时指导。我在课上及时让学生把需要停顿地方用斜线划出来，并且把个别易读错的字的读音加上，自己带头范读几次，然后才让学生不断地去读。

现对本次开展的“新课堂教学模式展示与交流”活动作以下总结： 研讨课总体特点： 严谨的治学态度 从教师的授课内容来看，驾驭课堂教学游刃有余。如曹梅老师上五年级语文《杨氏之子》一课，紧扣课本，整节课一挥而就，无一多余的言语。台上一分钟，台下十年功。

两小儿辩日教学反思 篇9 《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。 注重课文的朗读。

杨氏之子教学设计及反思

1、我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。

2、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。 逐句理解。 先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？ 预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo；看注释”，你真会学习。

3、②读懂应声答曰，体会杨氏之子反应快二悟甚聪惠；③读懂未闻，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力三悟甚聪惠。

4、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。 第二课时 学习目标： 能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 背诵课文。 学习过程 导入 这节课我们继续学习文言文《杨氏之子》，——生齐读课题。

5、《杨氏之子》教学设计 教学目标 通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。

6、练习设计：1．选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。

《王戎不取道旁李》教学反思

1、王戎不取道旁李教学反思 篇1 《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

2、本周教研活动，讲课教师是四年级的罗老师讲授的《王戎不取道旁李》。我的听课收获如下：充分体现学生的主体地位。 罗老师先放手让学生通过读、借助文中注释，小组内讨论，试着去理解每句话的意思。教师只在学生展示时进行适当的点拨。

3、从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。 反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥。其二，在课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境。

4、王戎不取道旁李评课稿优缺点如下：教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。

5、《王戎不取道旁李》是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为： 理解课文每句话的意思，并能够用自己的话讲讲这个故事。

语文七年级上册《世说新语》教学反思

语文七年级上册《世说新语》教学反思 篇1 昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《世说新语两则》这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。

王戎不取道旁李教学反思 篇1 《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。 反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥。其二，在课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境。

人生智慧在闪光——《论语十二章》教学反思(上)

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！（5）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。《论语》《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及 再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子 及其弟子言行，共20篇。

孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”“天之木铎”。他从漫长的旅游生涯中悟出精辟的人生哲理，并形成对旅游的独特见解。 孔子的“游”主要有三种形式：游览、游学、游仕。也就是说，孔子在游中问学教学，游中求仕入仕，游中生情怡情，游中悟道传道。 他的旅游行为与修学、入仕是分不开的。

孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有（陷入邪说的）危险。”孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。

第十章，诚信被视作人生的基石，是商业世界中不可或缺的道德支柱。第十一章，鼓励我们追随孔子的智慧，成为职场上的勇者，勇于面对挑战和变化。第十二章，学会管理自我情绪，保持内心的平衡与稳定，是职场成功的重要一环。

在《成语故事》的教学中，教师不仅收获了学生对成语知识的掌握，还看到了他们从中领悟到的人生智慧。这本书汇集了战国时期的智慧结晶，通过分享《成语故事》的教学反思，我们可以看到教学中的挑战与突破。

《直面苦难》是一篇哲理散文，充满了人生智慧，可以拓展学生的阅读视野并丰富学生的阅读趣味，它和前一篇培根的《论厄运》，谈的都是面对逆境的态度。顺境逆境对学生来说，不是什么新鲜话题，然而要引爆学生的思维，让他们在原有的基础上认识得以深化，却有难度。

杨氏之子教学设计及教学反思

1、理解人物形象，渗透了这样的方法：人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要，教学反思《全国小学语文第八届阅读教学观摩活动有感》。

2、【设计意图：本环节以“伯牙善鼓琴”这句话的理解为例，使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。】 提示方法，理解课文。这是小学期间学习的第二篇文言文，我们已经有了学习《杨氏之子》的基础，现在请大家结合课文注释，同桌合作，再读全文。

3、课前认真备课，课中认真教学，注重引导，注重培养能力，课后认真总结，认真做好教学反思，努力做到“功在课前，利在课上”。

4、身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的文言文《杨氏之子》教学反思，欢迎阅读与收藏。

5、如“名言积累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的认识，为下一单元《杨氏之子》的学习做好过渡。 上完这节课，感觉有两点急需改进： 指导力度不够，有的问题设计太过笼统。

6、我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的认识，为下一单元《杨氏之子》的学习做好过渡。上完这节课，感觉有两点急需改进：指导力度不够，有的问题设计太过笼统。